martes, 12 de marzo de 2013

EVALUACION DE COMPETENCIAS: EDUCACIÓN PREESCOLAR

EVALUACION DE COMPETENCIAS: EDUCACIÓN PREESCOLAR:

PROPUESTA DE APRENDIZAJE
Jardín de Niños Profr. Álvaro Moreira Valdés
Profra. Nallely Morales Dávila

Experimento: “Formar un arco iris”
Nivel Preescolar
Segundo año
Campo formativo
Exploración y conocimiento del mundo
Competencia
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

Aprendizajes esperados
·         Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.
·         Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.
·         Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
·         Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Fecha para aplicación
Miércoles 27 de Febrero
Actividades
1.    Formar equipos de 5 integrantes.
2.    Cada equipo dará respuesta a las siguientes preguntas:
§  ¿Qué condiciones permiten que se forme el arco iris?
§  ¿Cómo explican la formación del arco iris?
Nota: Se trata de que las participantes elaboren explicaciones propias de lo que suponen deben ser las condiciones para que se forme el arco iris, así como hipótesis respecto a su formación como fenómeno físico.
3.    Plantear pregunta: ¿Cómo pueden hacer que se forme un arco iris, usando los materiales?
4.    Entregar los materiales a cada equipo explicando reglas para su utilización y que con ellos trataran de formar un arco iris de la manera en que ellos consideren que se den las condiciones para lograrlo. Se tendrá que disponer de agua suficiente para que cada equipo tome la que considere necesaria para realizar la actividad.

Experimento
Necesitamos un espejo plano de 10cmx10cm, un recipiente lo suficientemente grande para introducir el espejo, agua clara y una pantalla. Llenamos el recipiente completamente de agua. Sumergimos una parte del espejo en el recipiente de modo que quede formando un ángulo cercano a 45º con la vertical. Luego colocamos el recipiente en un lugar donde le caiga la luz solar directamente. Es conveniente efectuar el experimento cuando el sol esté cerca del horizonte; entre las 9 y 11 de la mañana o durante la tarde entre las 3 y 5 p.m., para poder lograr la proyección del arco iris en una pantalla vertical.
¿Cómo funciona? Para su explicación, primero hay que hacer las siguientes consideraciones. El agua cuando se pone en contacto con el vidrio, moja su superficie, y por efecto de la tensión superficial, se forma una especie de “menisco cóncavo”; esto lo podemos observar y comprobar en un vaso de vidrio lleno de agua, donde se notará que la superficie del agua es plana en la región central, pero presenta una curvatura cerca de la superficie del vaso. Por la misma razón, el agua cerca de la superficie del espejo forma una especie de prisma líquido.
5.    Al terminar de experimentar se cuestionara a los niños lo realizado y que logros obtuvieron, cuáles fueron las condiciones que permitieron formarlo y si no porque no fue posible.
6.    Comparar las respuestas dadas al inicio de la actividad y las obtenidas con el experimento con base científica que avale la formación del arco iris y la manera en que se forma.

Material
Por equipos de 5 niños:
ü  Un recipiente transparente
ü  Un espejo rectangular
ü  Agua
ü  sol


Evaluación
-Explicaciones dadas al inicio de la actividad si se relacionan con lo que es el fenómeno.
-¿Qué demandaron las actividades a los niños?
-¿Qué hicieron para que se formara el arco iris?
-Respeto de normas y reglas establecidas
-¿Dan cuenta de elementos que relacionan para elaborar la explicación?
 -¿En qué se basaron para elaborar sus explicaciones?
-¿Hubo intercambio de ideas entre los niños?
-¿Se escucharon, hubo ideas que se defendieron, etc.? ¿Cuáles?.

domingo, 10 de marzo de 2013

EVALUACION PRIMARIA



Escuela Primaria Juan Manuel Maldonado T.M
Profesor: Edgar Michel Casas Garza
   4º grado, sección “A”   
Alumnos: H 14    18    Total 32 
Ejido Piedras Negras, Coahuila
MATEMÁTICAS

FECHA: 6 DE MARZO EL 2013
ASIGNATURA: Matemáticas    
COMPETENCIA: Comunicar información matemática
BLOQUE: Tres
EJE:  Forma, espacio y medida

PROPÓSITO: Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.


SECUENCIA DIDÁCTICA
EL ALUMNO:

v Participarán en la dinámica “La caja misteriosa” (utilizando la tómbola  en donde mediante el tacto descubrirán diferentes sólidos.
v  Mencionaran las características de los sólidos distinguiendo a los que tienen caras planas y advertirán que éstos reciben el nombre de poliedros.
v Consultaran en su cuaderno de matemáticas la tarea anteriormente encargada sobre ¿Qué son los poliedros? Para comentarse en clase.
v Clasificarán los sólidos en los que  tienen caras planas así  como los que están formados por caras iguales y desiguales.
v Conocerán que los poliedros se dividen en regulares e irregulares según el tamaño de las caras con las que éstos se formen
v Observaran 6 poliedros diferentes detectando las características que estos presentan.
v Identificaran las características que tiene una pirámide que hace que se diferencie de un prisma y las anotarán en su cuaderno.
v Describirán de forma escrita 3 poliedros atendiendo  a la forma geométrica de sus caras.
v Confrontarán sus procedimientos utilizados para la descripción de sus poliedros.
v Realizarán un ejercicio en copias donde se analizará lo trabajado en clase.
v Concluirán que los poliedros se caracterizan por estar formados por caras planas y que estos se dividen en irregulares y regulares.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y BIBLIOGRÁFICOS
§ Libro del alumno 
§ Caja misteriosa con algunos sólidos.
§ 6 poliedros en grande.
§ Ejercicio en copias (32).

ORGANIZACIÓN: Individual y grupal
ESPACIO: Aula  
TIEMPO: 50  minutos

EVALUACIÓN
SABER - Conocimientos: Características de algunos poliedros.
HACER - Habilidades: Identificar distintos poliedros según sus características.
ACTUAR - Actitudes: Colaboraciónparticipación e interés.

          Se considero el nivel de percepción y la descripción que se hizo de los poliedros de acuerdo a lo que se conocía de estos, plasmándolo en un ejercicio en copias.
          Se tomo en cuenta la identificación de las características de cada solido tomando en cuenta aristas, caras y vértices, con la construcción de los poliedros.
          Se trabajó con la identificación de figuras mediante la descripción y la observación de imágenes en el pizarron, conociendo las características de los poliedros. 




ESCUELA PRIMARIA ANDRES SATURNINO VIESCA
TURNO MATUTINO
ARTEAGA, COAHUILA
NOMBRE DEL PROFESOR: JUAN VIRGILIO LUNA ENRIQUEZ
GRADO: QUINTO AÑO
FECHA DE APLICACIÓN: 13 DE MARZO DE 2013
MATERIA: EDUCACION FISICA
BLOQUE III MAS RAPIDO QUE UNA BALA
TEMA A DESARROLLAR: LATERALIDAD Y DESARROLLO DE HABILIDADES
PROPOSITO: QUE EL ALUMNO ENRIQUEZCA SUS RESPUESTAS MOTRICES ANTE SITUACIONES DE JUEGO Y DESARROLLE LA AGILIDAD Y EL BAGAJE PARA LA ACCION CREATIVA.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PELOTAS DE PAPEL PERIODICO
COMPETENCIA A DESARROLLAR: EXPRESION Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
·         IDENTIFIQUE MOVIMIENTOS RAPIDOS Y FLUIDOS PARA MEJORAR SU AGILIDAD Y GENERAR RESPUESTAS MOTRICES CONTROLADAS.
·         CONTROLA DIVERSOS OBJETOS (PELOTAS DE VINIL, AROS, PELOTAS DE PAPEL PERIODICO) PARA ADAPTAR SU DESEMPEÑO HABILIDADES MOTRICES.
·         ASUME ACTITUDES POSITIVAS PARA CONTRIBUIR EN EL DESEMPEÑO PROPIO Y EL DE SUS COMPAÑEROS.
ACTIVIDADES DURANTE LA SESION DE EDUCACION FISICA:
CALENTAMIENTO
·         BAILE DE LA RAYITA (BOTANDO UNA PELOTA DE VINIL)
ACTIVIDADES:
·         QUE EL ALUMNO LANZE UN ARO CON LA MANO DERECHA Y LO CACHE.
·         QUE EL ALUMNO LANZE UN ARO CON LA MANO IZQUIERDA Y LO CACHE.
·         QUE EL ALUMNO LANZE UN ARO CON LA MANO DERECHA Y LO CACHE CON LA IZQUIERDA.
·         QUE EL ALUMNO LANZE UN ARO CON LA MANO IZQUIERDA Y LO CACHE CON LA DERECHA.

Ø  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA CON LA MANO DERECHA Y LA CACHE
Ø  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA CON LA MANO IZQUIERDA Y LA CACHE
Ø  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA CON LA MANO DERECHA Y LO CACHE CON LA IZQUIERDA.
Ø  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA CON LA MANO IZQUIERDA Y LO CACHE CON LA DERECHA.

ü  QUE EL ALUMNO ELABORE UNA PELOTA CON  PAPEL PERIODICO Y CINTA
ü  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA DE PAPEL PERIODICO CON LA MANO DERECHA Y LA CACHE.
ü  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA DE PAPEL PERIODICO CON LA MANO IZQUIERDA Y LA CACHE.
ü  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA DE PAPEL PERIODICO CON LA MANO DERECHA Y PATEE CON PIE IZQUIERDO.
ü  QUE EL ALUMNO LANZE UNA PELOTA DE PAPEL PERIODICO CON LA MANO IZQUIERDA Y PATEE CON PIE DERECHO.
EVALUACION
v  QUE EL ALUMNO LANZE LA PELOTA AL AIRE DE DOS APLAUSOS Y CACHE CON LA MANO IZQUIERDA DESPUES DE HABER GOLPEADO LA PELOTA CON EL PIE DERECHO.
v  QUE EL ALUMNO LANZE LA PELOTA AL AIRE DE DOS APLAUSOS Y CACHE CON LA MANO DERECHA DESPUES DE HABER GOLPEADO LA PELOTA CON EL PIE IZQUIERDO.
SEGUNDA EVALUACION
CANGUROS RECEPTORES: CADA EQUIPO HACE DE CUARENTA A CINCUENTA PELOTAS DE PAPEL PERIODICO. UN INTEGRANTE DEL EQUIPO SE ALEJA A UNA DISTANCIA DE CUATRO A SEIS METROS Y SUJETA ENTRE SUS DOS MANOS UNA BOLSA GRANDE DE PLASTICO, COSTAL O CAJA DE CARTON CON LA CUAL RECIBE EL MAYOR NUMERO DE PELOTAS POSIBLES. SE INTERCAMBIAN OPIONES ENTRE LOS EQUIPOS QUE CONSIGAN MAS ENCESTES CON LOS DE MENOR NUMERO.
ASPECTOS A EVALUAR
o   MANIPULACION DEL OBJETO (PELOTA DE VINIL, AROS Y PELOTA DE PAPEL PERIODICO).
o   EJECUCION DEL ALUMNO.
o   AGILIDAD MOSTRADA AL INICIO Y AL FINAL DE LA ACTIVIDAD.
o   FLUIDEZ DE LOS MOVIMIENTOS REALIZADOS.


EVALUACION


NOMBRE DEL ALUMNO
CRITERIOS DE EVALUACION
A
B
C
D
E



















































































































































































































CRITERIOS DE EVALUACION
A Completamente cumplido     B Ampliamente cumplido            C Medianamente cumplido
D Escasamente cumplido            E Requiere reforzamiento