EDUCACIÓN PREESCOLAR

Generalidades
La evaluación por competencias en este nivel ha llevado diversos cambios hasta como se encuentra actualmente, desde siempre se ha buscado valorar los procesos que los niños llevan a cabo durante las situaciones didácticas hasta los logros y dificultades que presentan, en la actualidad se ha combinado la evaluación de manera cualitativa y cuantitativa de cierta manera al aplicar en la cartilla de evaluación con literales que especifican ademas el desempeño que el niño ha logrado ubicandolo en un nivel y como lo menciona el Programa de Educación Preescolar 2011 por campo formativo.
Nallely Morales, Cristina Gallart, Bruno Aguilar, Cecy Rodriguez, Lili Tecuanhuehue, Vicky Carrales, Paloma Rdz, Elsy Rdz y Yuli Jimenez. 

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UVM

Maestría Educación basada en competencias

Evaluación de Competencias

Dr. Yevich Flores                                                            Victoria Carrales García

                                                                    Saltillo, Coah.  4 de Marzo  del 2013

 “PROPUESTA DE INSTRUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN”

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:  JARDIN DE  NIÑOS  “FRANCISCO GABILONDO SOLER”

NOMBRE DEL MAESTRO:  VICTORIA CARRALES GARCIA

LA PRESENTE PROPUESTA ESTÁ DIRIGIDA A  LAS DOCENTES DEL JARDIN DE NIÑOS  ARRIBA MENCIONADO

FECHA DE APLICACIÓN DEL 4 DE MARZO AL 16 DE MARZO

TEMA A DESARROLLAR: PROCESO DE EVALUACIÓN Y LA CARTILLA DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Competencia rectora:  Lograr  el fortalecimiento de las prácticas evaluativas  para eficientar su  concreción  en la cartilla de evaluación.

Nombre de la actividad   ¿ Cómo andamos?

Dirigido a :  Docentes de preescolar

Competencia: Lograr  la autoevaluación y coevaluación  de la intervención docente donde se retoman  aspectos centrales del proceso.

Aprendizaje esperado: Reflexionar ,  registrar  y responder cuestiones sobre la evaluación desde la función  de la intervención docente , socalizando sus respuestas,  permitiendo la retroalimentación entre colegiado .

Instrucciones:

<!--[if !supportLists]-->1)    <!--[endif]--> Tomar el cuestionario previamente elaborado.

<!--[if !supportLists]-->2)    <!--[endif]-->Analizar cada cuestión

<!--[if !supportLists]-->3)    <!--[endif]-->Después de analizarla registrarla en el cuestionario

<!--[if !supportLists]-->4)    <!--[endif]-->Compartir  e intercambiar los resultados de la autoevaluación.

<!--[if !supportLists]-->5)    <!--[endif]-->Registrar áreas de oportunidad

                                

Rasgos a evaluar:

<!--[if !supportLists]-->1)    <!--[endif]-->Registro de su análisis dando la respuesta que consideran en  su intervención docente

<!--[if !supportLists]-->2)    <!--[endif]-->Socialización

<!--[if !supportLists]-->3)    <!--[endif]-->Retroalimentación ,rescatando áreas de oportunidad

<!--[if !supportLists]-->4)    <!--[endif]-->Registro de áreas de oportunidad

Materiales

      Instrumento de cuestionario

Nombre de la actividad:    Documentándonos

Dirigido a :  Docentes de preescolar

Competencia: Adquirir elementos teóricos para  funtamentar la intervención docente de la evaluación

Aprendizaje esperado: Lograr que los docentes rescaten ideas centrales para fundamentar su intervención en la evaluación

Instrucciones

<!--[if !supportLists]-->1)    <!--[endif]-->Leer las lecturas de evaluación de competencias de Sergio Tobón

<!--[if !supportLists]-->2)    <!--[endif]-->Lectura  “Evaluación para el logro de aprendizajes” del PEP 2011

<!--[if !supportLists]-->3)    <!--[endif]-->Rescatar ideas centrales

<!--[if !supportLists]-->4)    <!--[endif]--> Intercambiar  ideas.

<!--[if !supportLists]-->5)    <!--[endif]-->Registro en el diario de cursos del docente

<!--[if !supportLists]-->6)    <!--[endif]-->Socializar

Rasgos a evaluar

<!--[if !supportLists]-->1)    <!--[endif]-->Realización de lecturas

<!--[if !supportLists]-->2)    <!--[endif]-->Registro de ideas centrales

<!--[if !supportLists]-->3)    <!--[endif]-->Socialización

<!--[if !supportLists]-->4)    <!--[endif]-->Cuadro de ideas del colegiado

Materiales

<!--[if !supportLists]-->1)    <!--[endif]--> Lectura de evaluación de competencias de Sergio Tobón

<!--[if !supportLists]-->2)    <!--[endif]-->Lectura  “evaluación para el logro de aprendizajes” del PEP 2011

<!--[if !supportLists]-->3)    <!--[endif]-->Diario  de cursos del docente

<!--[if !supportLists]-->4)    <!--[endif]-->Bond

Nombre de la actividad:   Costruyendo registros de evaluación

Dirigido a :  Docentes de preescolar

Competencia: Lograr que los docentes  seleccionen y diseñen instrumentos de evaluación

Aprendizaje esperado: Que los docentes sean capaces de diseñar y seleccionar los instrumentos que consideren pertinentes para eficientar su labor evaluativa.

Instrucciones :

<!--[if !supportLists]-->1.    <!--[endif]-->Analizar elementos que debe contener una rubrica, lista de cotejo, diario de trabajo, evidencias, entre otros instrumentos

<!--[if !supportLists]-->2.    <!--[endif]-->Analizar la planeación por competencias para determinar que instrumento será el más pertinente utilizar.

<!--[if !supportLists]-->3.    <!--[endif]-->Determinar  los rasgos a evaluar y diseñar  el instrumento seleccionado; en términos  del aprendizaje esperado

<!--[if !supportLists]-->4.    <!--[endif]-->Ponerlo en práctica registrando conforme el instrumento  seleccionado .

Rasgos a evaluar

<!--[if !supportLists]-->1.    <!--[endif]-->Dominio en cuanto a elementos de cada instrumento

<!--[if !supportLists]-->2.    <!--[endif]-->Selección  y diseño de instrumentos determinando rasgos a evaluar

<!--[if !supportLists]-->3.    <!--[endif]-->Concentrado de registros

Materiales

 Lecturas del PEP ´11

Documentos  de rúbricas

Documentos de listas  de cotejo

Nombre de la actividad:  Concretando la evaluación

Dirigido a :  Docentes de preescolar

Competencia:    Lograr que los docentes adquieran elementos para instrumentar registros de evaluación que  facilitar el proceso  concretando  en la cartilla de evaluación. 

Aprendizaje esperado: Que los docentes logren evidenciar los aprendizajes obtenidos en sus alumnos utilizando diversos registros y conretando en la cartilla de evaluación

Instrucciones

<!--[if !supportLists]-->1.    <!--[endif]-->Integrar el portafolio de  los niños

<!--[if !supportLists]-->2.    <!--[endif]-->Recolectar y organizar evidencias fisicas

<!--[if !supportLists]-->3.    <!--[endif]-->Interpretar resultados de listas de cotejo

<!--[if !supportLists]-->4.    <!--[endif]-->Incorporar en el portafolio rúbricas

<!--[if !supportLists]-->5.    <!--[endif]-->Registrar en la evaluación permanente datos  de observaciones  diarias

<!--[if !supportLists]-->6.    <!--[endif]-->Una vez organizada la documentación e instrumentos de evaluación de cada niño:

<!--[if !supportLists]-->7.    <!--[endif]--> Retomar las competencias delimitadas para el corte de evaluación y proceder a su valoración.

<!--[if !supportLists]-->8.    <!--[endif]-->Siempre recurrir a la información que se tienen en los instrmentos para poder emitir un juicio valorativo.

Rasgos a evaluar

<!--[if !supportLists]-->1.    <!--[endif]-->Portafolio con todo tipo de evidencias

<!--[if !supportLists]-->2.    <!--[endif]-->Concentrado de instrumentos

<!--[if !supportLists]-->3.    <!--[endif]-->Listado de competencias delimitadas para el corte

Materiales

Portafolio

Rúbricas

Listas de cotejo

Evidencias física

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PROPUESTA DIDÁCTICA 

Nombre de la institución: Jardín de Niños Anita del Bosque de López

Nombre del maestro: María Cristina Gallart Siller 

Grado: 1º “A”

Fecha: Jueves 7 de Marzo del 2013

Campo: Exploración y Conocimiento del Mundo

Aspecto: Mundo Natural

Tema a desarrollar: El arco iris

Nombre de la Actividad: ¿Por qué sale el arcoiris?

Descripción de la actividad: 

La actividad consiste en sembrar la duda en los alumnos sobre ¿Por qué sale el arcoiris?, para que en base a ello los niños formulen hipótesis, experimenten y finalmente puedan contrastar sus ideas iniciales con las obtenidas en la experimentación, para ello se invitará a 4 mamás para que tomen nota sobre las respuestas, inquietudes, ideas, etc.  

Instrucciones para el docente:

1. Presentar el Video “Los pitufos: ¿Cómo sale el arco iris?

Cuestionamiento ¿Por qué creen que sale el arco iris?

Escribir las hipótesis de los niños sobre un cartel

Repartir materiales

Dar la consigna de tratar de formar un arco iris con los materiales que se les dieron.

Observar reacciones de los alumnos

Tomar notas de sus conductas, explicaciones, argumentaciones, etc. 

Recoger materiales

Preguntar ¿Quién logró formar el arco iris?,  ¿Cómo?, ¿Por qué creen que no se pudo?, ¿Por qué creen que se formó?, etc. Tomar nota de las respuesta de los alumnos

Contrastar sus ideas finales con sus hipótesis creadas al inicio de la actividad

 Investigar y mostrar el video de la explicación científica de como se forma el arco iris.

Competencia: Formular suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Aprendizaje Esperado: 

Contrastar sus ideas iniciales con lo que observaron durante el fenómeno natural o la situación de experimentación y las modificaran como consecuencia de esa experiencia.

Estrategia: Experimentación y Resolución de Problemas 

Recursos: 

1 Lámpara 

1 Recipiente de plástico transparente

1 Espejo

Agua

Video “Los pitufos”

Carteles

Marcadores

Rasgos a evaluar:

Se evaluará el procedimiento, los resultados y los errores. 

Proceso: ¿Qué aprendió?, ¿lo realizó de manera individual, en equipo?,¿ se comunicó?, ¿pidió ayuda?, ¿Cómo lo hizo?, etc. (Observación)

Errores: ¿En que parte del proceso se perdió?, ¿Qué errores tuvo?, ¿utilizó todos los materiales?, ¿Qué le faltó? (Observación)

Resultado: ¿Logró contrastar sus ideas iniciales con lo que observó durante la experimentación? (se tomará en cuenta el cartelon con las hipótesis de los alumnos y sus respuestas finales). ¿Logró formar el arco iris? (Fotografías, observación)

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PROPUESTA DIDÁCTICA

Jardín de niños:

Frida Kahlo Calderón

Docente:

Bruno Aguilar Díaz

Nivel de preescolar

Segundo grado

Materia

Educación física

Campo formativo

Pensamiento matemático

Competencia

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aprendizaje esperado

Identifica y, representa y construye diferentes figuras geométricas a partir de los diferentes tipos de líneas y aplica sus experiencias motrices básicas.

Fecha de aplicación

15 de marzo del 2013

Actividad

1.- Cuestionar a los alumnos, ¿quién conocen los diferentes tipos de líneas?, ¿Cuáles conocen?

2.- ¿Cómo es una línea recta?, tomaran un listón, formaran en el suelo su línea de manera individual y caminar sobre ella.

3.- Preguntar ¿cómo es una línea ondulada?, formarla sobre el piso y que propongan un ejercicio a realizar.

4.- Cuestionar ¿Cómo es una línea curva?, formarla sobre el suelo y proponer un ejercicio a realizar sobre su línea.

5.- Preguntar ¿conocen las figuras geométricas? ¿podremos formarlas a partir de los diferentes tipos de líneas?

6.-Cuestionar ¿Qué figura geométrica les gustaría formar?, tomar una cuerda y formarla sobre el piso, preguntar ¿ qué tipo de línea y cuantas se  requieren para formar la figura, proponer un ejercicio.

7.-Preguntar ¿Qué otra figura geométrica conocen?, formarla y preguntar el tipo de línea  y el numero que necesitan para formar la figura, que propongan un ejercicio para realizar sobre su figura.

Nota: Al elegir formar el circulo trabajar de forma individual, al elegir el triangulo trabajar en equipos de tres integrantes y si eligen el cuadrado trabajar en equipos de cuatro integrantes.

Material

Listones y cuerdas

Aspectos a evaluar

1.- La interpretación y ejecución de la tarea asignada.

2.- El desempeño al identificar los diferentes tipos de líneas para la formación de las figuras geométricas.

3.- El trabajo colaborativo para la realización de la tarea asignada. Así como la retroalimentación entre compañeros de equipo

4.- La resolución de las tareas.

·         Nombre de la Institución : J.N. “Cecilia Rodríguez Melo” (TV)

·         Nombre del maestro: Paloma Azucena Rodríguez Coronado.

·         Grado: 3ero de Preescolar.

·         Fecha en que se aplica: 12 de Marzo del 2013

·         Materia: Lenguaje y Comunicación

·         Bloque: Lenguaje oral

·         Nombre de la Actividad: “Un final diferente”

·         Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

·         Descripción:

-          Entre el grupo, votar por cual cuento (que no sea haya leído antes) escogerán para la lectura.

-          Escuchar atentamente a la educadora, en la lectura del cuento.

-          Escoger un final por equipo

-          Escribir y dibujar en los rotafolios el final

-          Escoger a un integrante del equipo para pasar al frente a exponer el final de su equipo.

·         Materiales:

ü  Libros de la biblioteca

ü  Rotafolios

ü  Colores

·         Aprendizaje esperado/objeto:

1.      Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas: expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

2.      Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

·         Rasgos a evaluar:

Presto atención al momento de leerse el cuento?

Colectivamente, aporto para seleccionar un cuento.

Que tanto apoyo en su equipo para poder recrear el cuento

Jugo algún papel?

Escribieron o dibujaron para relatar su final?

Expusieron su final?

 

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Jardín de Niños "Miguel Lerdo de Tejada" T.V

Profra. Elsy Gabriela Rodríguez Arizpe.

Grado: 3° A

Fecha de aplicación:  4 de marzo al 15 de marzo

Campo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencia

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizajes esperados

•       Observa, nombre, compara objetos y figuras geométricas: describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

•       Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre si.

Actividades

•       Reconocimiento de figuras geométricas del tangram.

•       Conocer el nombre de las figuras del tangram (1 cuadrado, 5 triángulos  y 1 paralelogramo).

•       Escritura de las figuras anteriores.

•       Copiar el contorno de las figuras geométricas.

•       Dibujar sin patrones las figuras.

•       Realizar correspondencia de figuras sobre las plantillas y formar su tangram (libro SEP).

•       Realizar figuras geométricas en le geoplano.

•       Clasificación de figuras, colores, lados, etc.

•       Realización de su propio tangram.

•       Dar una platilla con el dibujo del tangram y colocar las piezas sobre el.

•       Inventar figuras sin plantillas.

•       Realizar figuras en grande.

•       Realizar un cuento con las figuras realizadas.

Rasgos a evaluar:

•       Identifica, describe los atributos así como semejanzas y diferencias  de las figuras geométricas adoptando paulatinamente un lenguaje convencional.

Materiales

•       Tangram gigante

•       Variedad de figuras geometrías para todo el grupo

•       Marcadores

•       Cuadernos

•       Plantillas del tangram

•       Plantillas del tangram con diversas figuras formadas  (libro sep)

•       Material para realización de tangram individual (libro sep)

•       Proyector con imágenes formadas con el tangram

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Jardín de Niños Profr. Álvaro Moreira Valdés

Profra. Nallely Morales Dávila

Experimento: “Formar un arco iris”

Nivel Preescolar

Segundo año

Campo formativo

Exploración y conocimiento del mundo

Competencia

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

Aprendizajes esperados

·         Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

·         Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

·         Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

·         Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Fecha para aplicación

Miércoles 27 de Febrero

Actividades

1.    Formar equipos de 5 integrantes.

2.    Cada equipo dará respuesta a las siguientes preguntas:

§  ¿Qué condiciones permiten que se forme el arco iris?

§  ¿Cómo explican la formación del arco iris?

Nota: Se trata de que las participantes elaboren explicaciones propias de lo que suponen deben ser las condiciones para que se forme el arco iris, así como hipótesis respecto a su formación como fenómeno físico.

3.    Plantear pregunta: ¿Cómo pueden hacer que se forme un arco iris, usando los materiales?

4.    Entregar los materiales a cada equipo explicando reglas para su utilización y que con ellos trataran de formar un arco iris de la manera en que ellos consideren que se den las condiciones para lograrlo. Se tendrá que disponer de agua suficiente para que cada equipo tome la que considere necesaria para realizar la actividad.

Experimento

Necesitamos un espejo plano de 10cmx10cm, un recipiente lo suficientemente grande para introducir el espejo, agua clara y una pantalla. Llenamos el recipiente completamente de agua. Sumergimos una parte del espejo en el recipiente de modo que quede formando un ángulo cercano a 45º con la vertical. Luego colocamos el recipiente en un lugar donde le caiga la luz solar directamente. Es conveniente efectuar el experimento cuando el sol esté cerca del horizonte; entre las 9 y 11 de la mañana o durante la tarde entre las 3 y 5 p.m., para poder lograr la proyección del arco iris en una pantalla vertical.

¿Cómo funciona? Para su explicación, primero hay que hacer las siguientes consideraciones. El agua cuando se pone en contacto con el vidrio, moja su superficie, y por efecto de la tensión superficial, se forma una especie de “menisco cóncavo”; esto lo podemos observar y comprobar en un vaso de vidrio lleno de agua, donde se notará que la superficie del agua es plana en la región central, pero presenta una curvatura cerca de la superficie del vaso. Por la misma razón, el agua cerca de la superficie del espejo forma una especie de prisma líquido.

5.    Al terminar de experimentar se cuestionara a los niños lo realizado y que logros obtuvieron, cuáles fueron las condiciones que permitieron formarlo y si no porque no fue posible.

6.    Comparar las respuestas dadas al inicio de la actividad y las obtenidas con el experimento con base científica que avale la formación del arco iris y la manera en que se forma.

Material

Por equipos de 5 niños:

ü  Un recipiente transparente

ü  Un espejo rectangular

ü  Agua

ü  sol

Evaluación

-Explicaciones dadas al inicio de la actividad si se relacionan con lo que es el fenómeno.

-¿Qué demandaron las actividades a los niños?

-¿Qué hicieron para que se formara el arco iris?

-Respeto de normas y reglas establecidas

-¿Dan cuenta de elementos que relacionan para elaborar la explicación?

 -¿En qué se basaron para elaborar sus explicaciones?

-¿Hubo intercambio de ideas entre los niños?

-¿Se escucharon, hubo ideas que se defendieron, etc.? ¿Cuáles?.

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